دانلود مقالات

 

تحقیق بررسی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانهای دخترانه دارای 84 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق بررسی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانهای دخترانه کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

 

بخشی از فهرست مطالب پروژه تحقیق بررسی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانهای دخترانه

فصــل یکم
چکیده
مقدمـه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت موضوع
اهداف تحقیق
سؤالات تحقیق
تعاریف مفهومی و عملیاتی
مدیر
مدیریت
مدیریت مشارکتی
ارزشیابی
نـظارت
مدیریت کیفیت
فصل دوم-مقدمـه
الف : ادبیات
مفهوم مدیریت
با توجه به مفهوم مدیریت
مدیریت آموزشی و اهمیت آن
تاریخچه پیدایش مدیریت کیفیت فراگیر
اجزا مدیریت کیفیت فراگیر
1- تعریف کیفیت
عوامل مؤثر در کیفیت
الف : نقش مدیران عالی و رده بالا
ب ) نقش مدیران میانی
ج ) نقش نیروی کار
2- تعریف کنترل
نظارت و ارزشیابی
مدیریت مشارکتی
آموزش ضمن خدمت
تعریف مدیریت کیفیت فراگیر
مدیریت کیفیت فراگیر
اصول مدیریت کیفیت فراگیر
نظریه‏پردازان مدیریت کیفیت فراگیر
ویلیام ادوارد دمینگ
اصول چهارده‏گانه دمینگ
ژوزف جــوران
فیلیپ کرازبی
کائوروایشی کاوا
کنچی تاگوچی
ویلیام کان وی
ب ) پیشینه تحقیقات
تحقیقات انجام شده در داخل کشور
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
بحث و نتیجه‏گیری از فصل
فصل سوم-مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه‏آماری و نحوه گزینش
ابزار جمع‏‏آوری اطلاعات
سنجش اعتبار
سنجش پایانی پرسشنامه
تجزیه و تحلیل آماری
روشهای آماری به کار رفته
فصل چهارم-توصیف و تجزیه و تحلیل داده‏ها
الف) توصیف داده‏ها
فصل پنجم-نتیجه‏گیری و پیشنهادها
محدودیتها
پیشنهادها
پیشنهاد برای پژوهش‏های آتی
فهرست و منابع

 

 

بخشی از منابع و مراجع پروژه تحقیق بررسی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانهای دخترانه

ابراهیم زاده اصل فومنی , احمد. (1374) , بررسی میزان ارضای نیازهای انگیزشی کارکنان , تهران , دانشگاه تربیت معلم
اسماعیل‏پور اشکاء , رضا. (1373), بررسی نقش مدیریت عالی در سیستم مدیریت کیفیت جامع, مجله دانش مدیریت , شماره 25
استیفن. پی , رابینز . (1369) , مبانی رفتار سازمانی , مترجم : کبیری , قاسم. تهران , دانشگاه آزاد
ادوارد , سالیس. (1380) , مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش , مترجم : حدیقی , علی . تهران , نشر هوای تازه
بلونکت , لورن . فورینه , رابرت. 1380, مدیریت مشارکت‏جو, مترجم : طوسی , محمدعلی . مرکز آموزش مدیریت دولتی
بهرنگی , محمدرضا. (1378) , مدیریت آموزش و آموزشگاهی , تهران , انتشارات کمال
یاغی , محمد . (1370) ,
برومند , فریده . (1374) ,
حاجی‏پور, مریم. (1378) , ضرورت و اهمیت دفتر بهبود مدیریت , فصلنامه مدیریت آموزش و پرورش , دوره ششم , شماره 21
خانی , موسی . (1375) , بررسی عوامل مؤثر در کامیابی و ناکامیابی نظام کیفیت جامع و ارائه روشهای بهبود و فراگیر نمودن آن , مجله دانش مدیریت, شماره 31 و 32
خورشیدی , عباس. (1382) , نظارت و راهنمایی تعلیماتی , تهران , نشر سیطرون
خورشیدی , عباس . (1379) , مدیریت کیفی در مراکز آموزش عالی ایران, سال دوازدهم , مجله دانش مدیریت , شماره 47
دلاور, علی . (1380) , مبانی نظری و عملی و پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی , تهران , انتشارات رشد
راولی , جنیفر. (1379) , سیستمها و فنون اطلاعات مدیریت استراتژیک (راهبردی) , مترجم : بهرنگی , محمدرضا. تهران , انتشارات کمال
رهنورد , فرج‏الله . (1379) , مدیریت مشارکتی , چاپ اول , تهران , انتشارات دانش
شریف‏زاده , مهران. (1379) , کیفیت فراگیر , چاپ دوم , تهران , انتشارات طلوع
شیرازی , علی . (1373) , مدیریت آموزشی , جهاد دانشگاهی مشهد
طاهری , علی . (1379) , کیفیت فراگیر , تهران , انتشارات نشر دانش
طوسی , محمد. (1377) , آموزش ضمن خدمت , تهران , انتشارات ارسباران
عسکریان , مصطفی . (1378) , مدیریت نیروی انسانی , تهران , جهاد دانشگاهی تربیت معلم
عسکریان , مصطفی . (1380) , سازمان و مدیریت آموزش و پرورش , تهران , انتشارات امیرکبیر
عسکریان , مصطفی . (1383) , روابط انسانی و رفتار سازمانی , تهران , انتشارات امیرکبیر
علاقه‏بند , علی . (1379) , مدیریت عمومی , تهران , نشر روان
علاقه‏بند , علی . (1380) , مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی , تهران , نشر روان
فقیهی , ابوالحسین . (1378) , مدیریت کیفیت جامع جنبه‏های تجربی , نظری و علمی . دانش مدیریت : دانشکده مدیریت , سال دوازدهم شماره 44
فائزنژاد , (1377) ,
فتحی , (1376) ,
فاطمی , . (1370) ,
قاسمی , . (1379),
کافمن , راجر. فرمن , جری. (1382) , برنامه‏ریزی استراتژیک در نظام اموزشی, مترجم : مشایخ , فریده . بازرگان , عباس . تهران , انتشارات مدرسه
کاظمی , . (1374) ,
لامعی, ابوالفتح . (1379) , کمیته ارتقاء کیفیت وزارت بهداشت درمان و آموزش پژشکی , تهران
لامعی, ابوالفتح . (1380) , راه مابسوی تحول : کمیته کشوری , ارتقاء کیفیت وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی
لامعی, ابوالفتح . (1383) , کارگاه مقدماتی ارتقای کیفیت کمیته کشوری ارتقاء کیفیت, وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی
موحد, . (1373) , کیفیت فراگیر , تهران , انتشارات جامع
نیکنامی, مصطفی. (1374) , مجموعه مقالات اولین سمینار مدیریت آموزشی, تهران : انتشارات مرکز آموزش و مدیریت دولتی
یوسفی , رضا. (1379) , مدیریت عمومی , تهران , انتشارات گنج هنر

 

چکیده

اگر چه وزارت آموزش و پرورش بی‏وقفه برای اصلاح مشکلات نظام آموزشی کشور تلاش می‏کند اما شواهد نشان می‏دهد مشکلات عدیده‏ای متوجه مدیریت آموزشگاههای کشور, به خصوص مقطع متوسطه می‏باشد. این تحقیق با عنوان بررسی راههای بهبود کیفیت مدیریت از دیدگاه مدیران و دبیران انجام شده است

هدف این تحقیق شناسایی راههای بهبود کیفیت مدیریت در جامعه آماری بوده است. روش تحقیق مورد استفاده زمینه‏یابی بوده است و از ابزار پرسشنامه محقق ساخته مرکب از 25 سؤال در طیف لیکرت استفاده شده است

جامعه آماری این تحقیق کلیه دبیران و مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر ساری بوده است. بر اساس جدول تاکمن تعیین و با استفاده از روش تصادفی ساده 400 نفر انتخاب شده‏اند

تجزیه و تحلیل داده‏های پژوهش در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی صورت گرفته است و نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده‏ها نشان داد که تفاوت معناداری بین نظرات دبیران و مدیران برای بهبود کیفیت مدیریت وجود دارد. یعنی مدیران و دبیران برای رسیدن به راههای بهبود کیفیت مدیریت تلاش می‏کنند

مقدمـه

جهان در حال تغییر و تحول است. قبل از اینکه قربانی تغییرات شویم می‏توانیم در ایجاد تغییرات مطلوب نقش ایفا کنیم و تغییرات مطلوب را برای آینده ایجاد کنیم. (کافمن , 1372, ص 147)

در عصر حاضر سازمانهای آموزشی در مسیر تندباد تغییرات قرار گرفته‏اند و باید هر جه سریعتر خود را با این تغییرات هماهنگ نمایند. زمینه این تغییرات باید مدیریت باشد

سازمانهایی در قرن بیست و یکم ادامه حیات خواهند داد که بدانند چگونه مهارتهای مدیریت را برای بهبود مستمر سازمانهای اجرایی خود, از جمله سازمانهای مدیریت کیفیت کاملاً ارتقاء دهند و دوره جدیدی را شروع نمایند. کیفیت در رأس اغلب امور قرار گرفته و می‏توان گفت بهبود کیفیت از مهمترین وظایفی است که هر مؤسسه با آن روبرو می‏باشد. به هر حال, علاوه بر اهمیت کیفیت بسیاری از افراد کیفیت را به عنوان یک مفهوم پیچیده تصور می‏نمایند. کیفیت اغلب برای تعریف پیچیده و برای سنجش مشکل می‏باشد. تصور یک فرد نسبت به کیفیت اغلب با فرد دیگر متفاوت بوده و هر زمان سؤال می‏شود که چه مدرسه‏ای خوب یا چه دانشگاهی خوب است به یک نتیجه یکسان نخواهیم رسید. معمولاً ما زمانی کیفیت را مورد شناسایی قرار می‏دهیم که آن را تجربه نماییم

امروزه بهبود کیفیت در بخشهای صنعت و تولید و بهداشت و درمان و آموزش و پرورش به عنوان یک ضرورت مطرح شده و از اولویت بالایی برخوردار است. در هر سازمانی با توجه به کیفیت خدمات ارائه شده با عنایت به فشارها و نظارت وسیعی که از سوی مراجع ذی‏صلاح برای بازسازی یا بهسازی گسترده نظامهای مدیریتی اعمال م‏گردد , از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است. (لامعی, 1383, ص 28)

از دیدگاه صاحب‏نظران, بهبود کیفیت مدیریت در آموزش و پرورش از شاخصهای مهم بهبود سازمان آموزشی محسوب می‏شود

امروزه بهبود کیفیت مدیریت و آموزش و پرورش مانند زمینه‏های دیگر از جمله صنعت و بهداشت و ;. ضرورت یافته است و طرحهای بهبود مدیریت برای رفع مشکلاتی از جمله نداشتن برخی از مهارتهای سرپرستی , پایین بودن کارایی, عدم آشنایی با سیاستها و فلسفه مدیریت عالی سازمان , ایستایی , عدم پویایی, ایجاد قدرت, رویارویی مدیران با تحولات و سازگاری با شرایط جدید شکل می‏گیرد

بدین جهت , هدف طرحهای بهبود مدیریت شامل افزایش مهارتهای سرپرستی, بهبود قوه ادراک , تحول در طرز بینش و تفکر و بهبود تواناییهایی نظیر تصمیم‏گیری, اعمال روشهای ارزشیابی , کشف نواقص, ریشه‏یابی مشکلات و به طور کلی افزایش بهره‏وری است . (حاجی‏پور , 1378, ص 32)

بنابراین یکی از راههای کاهش نوسانات در فرایند سازمانهای آموزشی که مدیران بتواند از عهده خواسته‏های تازه و دشواریهای ناگهانی برآیند, راهبرد بهسازی یا بهبود کیفیت مدیریت است , زیرا عملکرد کیفیت کار مدیران آموزشی, عملکرد نظام آموزشی را در سطح جامعه رقم می‏زند و عملکرد مؤثر سازمانهای آموزشی نیز عملکرد یک جامعه و ملت را تشکیل می‏دهد. منظور از بهبود کیفیت مدیریت, مجموعه تلاشهایی است که در جهت ارتقای سطح کارآیی و اثربخشی مدیران به عمل می‏آید. و در نهایت منجر به اصلاح فرایندهای آموزش, یادگیری و پیشرفت سطح تحصیلی دانش‏آموزان در مدارس می‏شود

متخصصان در بهبود کیفیت چند عامل موثر را در نظر گرفته‏اند

توحه به آموزش ضمن خدمت کارکنان

تقویت رهبری مشارکتی

از میان برداشتن موانع ارتباطی در میان افراد و واحدهای مختلف

توجه به مزایای شغلی مدیران (ترمیم حقوق و مزایا , امنیت شغلی)

نظارت و ارزشیابی علمی و مستمر از عملکرد مدیران

سابقه مدیران

تخصص در رشته مدیریت

پژوهش

در پژوهش سعی بر این است تا بهبود کیفیت طبق مؤلفه‏های مذکور بررسی شود تا با شناسایی راههای بهبود کیفیت در جامعه آماری ارائه طریق‏هایی پیشنهاد گردد

بیان مسئله

سازمانهایی که در ارتباط با یادگیری سرمایه‏گذاری می‏کنند برای کارکنان و خود منافع اقتصادی, اجتماعی و شخصی به ارمغان می‏آورند. سازمانهایی که این کار را انجام نمی‏دهند در سراشیبی زوال پا می‏گذارند, اینگونه سازمانها فراگیرند. سازمان فراگیر سازمانی است که یادگیری همه اعضای خود را تسهیل می‏کند و به طور مستمر خود را متحول می‏سازد. یک سازمان فراگیر دورنمایی قوی از آینده خود دارد و برای تعیین , دستیابی و بازنگری اهداف سازمان از توانایی یادگیری و سازگاری همه افراد و گروهها در همه سطوح, به طور کامل استفاده می‏کند. بدین گونه کیفیت سازمانها با بکارگیری مدیریت کیفیت بالا می‏رود

در مدیریت کیفیت تصمیم‏گیری و اقدام و بالاتر از آنها رهبری, در کل سیستم توزیع می‏شود و همه اجزای سیستم , فرایندها, درون داده‏ها محصولات مشتری‏ها و تدارک کنندگان را دربرمی‏گیرد و توجه اصلی به کیفیت است

کیفیت باید به عنوان یک عامل زمینه‏ای برای ایجاد انگیزه در بین کارکنان و افرادی که در داخل یا خارج سازمان از فرایندها مؤثرند برای بهبود به وجود آورد

از دیدگاه مدیریت کیفیت کارکنان مورد احترام و توجه قرار می‏گیرند. ملاک ارزیابی آنان تلاش آنها برای انجام دادن بهتر امور است

نظرات آنها مورد توجه و ارزیابی قرار می‏گیرد در نتیجه ابداع و نوآوری و ارائه نظرات جدید توسعه می‏یابد .(لامعی , 1380 , ص 71)

انسان در فرهنگ مدیریت کیفیت دائماً در حال بهبود اهداف خود در مسیر تکامل بیشتر است و بهبود مستمر رد مهارت , دانش و افزایش تعهدکاری به صورت عادت کاری در فرد زنده نگه‏داشته می‏شود و اصول حاکم بر این دیدگاه عبارتند از : تعهد, مشتری‏گرایی, واقع‏گرایی یا تصمیم‏گیری بر اساس آمار و اطلاعات, مشارکت و همکاری , آموزش و بهبود دائمی

در این تفکر به بهبود دائمی با توجه به نیازها و انتظارهای مشتری و با مشارکت کلیه افراد مربوط به سازمان توجه می‏شود. بنابراین روند با فرایند انجام گرفتن کارها مورد دقت و ارزیابی قرار می‏گیرد و کمیت در مرحله دوم است. (فقیهی, سال 1378, ص 44)

مدیران دبیرستانها به همراه سایر کارکنان مدرسه به طور مؤثر در برنامه‏های یادگیری و رضایت دانش‏آموزان و فعالیتهای بهبود و ارتقاء مستمر نقش دارند

بهبود فرایندهای یاددهی و یادگیری و تحقق اهداف مؤسسه‏های آموزشی منوط به بهبود کیفیت مدیریت است. همچنین کیفیت آموزش و پرورش در مدرسه ارتباط مستقیم با بهبود کیفیت مدیریت دارد و مدارس ممتاز همواره از طریق مدیرانی با قدرت رهبری قوی هدایت می‏شوند

و نظر به اینکه کیفیت بخشی به مدیریت مدارس موجبات افزایش کیفی آموزش و پرورش رسمی می‏شود و چنانچه این مهم مورد توجه قرار نگیرد علاوه بر هدر رفتن سرمایه‏گذاری در این امر موجبات کاهش کیفیت تحصیلات رسمی نیز می‏شود بنابراین , در این پژوهش محقق بر آن است تا به این سؤال پاسخ دهد که , راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانها از دیدگاه مدیران و دبیران در جامعه آماری کدام است؟

ضرورت و اهمیت موضوع

          (کیفیت تصادفی به وقوع نمی‏پیوندد بلکه با برنامه‏ریزی حاصل می‏گردد.)

                                                                                      (ژوزف جوران , 1377, ص 20)

آموزش و پرورش عامل اصلی و کلیدی توسعه اجتماعی ,اقتصادی , فرهنگی و سیاسی هر جامعه محسوب می‏شود

تجزیه و تحلیل عوامل مؤثر در رشد و توسعه جوامع پیشرفته بیانگر آن است که همه این کشورها از آموزش و پرورش کارآمد و اثربخش برخوردار بوده‏اند (علاقه‏بند , 1377, ص 10)

مدیریت آموزشی در تمام مقاطع تحصیلی اهمیت دارد و اهمیت آن در مقطع دبیرستان بنابه دلایل زیر بیشتر به چشم می‏خورد

نوجوانان نیاز شدیدی به تایید دارند و می‏خواهند جزئی از جمعیت و عضوی از اعضای گروه باشند. معلمان و مدیران مدارس می‏توانند از این تمایل شدید نوجوانان, از طریق شرکت دادن آنان در انجمن‏های گوناگون ورزشی, هنری و تایید فعالیتهای آنان برای اداره مدرسه استفاده کنند و نوجوانان را در رشد و سازگاری اجتماعی یاری دهند

مدیران دبیرستانها با دانش‏آموزان 16 تا 20 ساله سروکار دارند این دوران نیز ویژگیهای خاص خود را دارد و مدیر دبیرستان باید متناسب با آن شرایط , رفتار مناسبی را با دانش‏آموزان داشته باشند

مسائل جدی زندگی نظیر انتخاب شغل, انتخاب همسر, اداره خانواده , گرایش به مرام و مسلک برای جوان مطرح می‏شود و ذهن او را به خود مشغول می‏دارد و برخود و با چنین ذهنی مشغول, به مهارت انسانی مدیر مدرسه نیاز دارد

با توجه به مطالب بالا ضرورت دارد در پستهای مدیریت آموزش و پرورش از افراد شایسته, دلسوز, با تجربه و اندیشمند استفاده شود تا با ایجاد جو مثبت در آموزشگاه و همچنین انگیزه و روحیه مناسب در معلمین و دانش‏آموزان مدارس در فرایند یاددهی و یادگیری و رسیدن به اهداف تعیین شده موفق شوند. (عسگریان , 1370 , ص 17)

برای دستیابی به سطح قابل اطمینان از کیفیت تولید و عرضه محصول و خدمات نهایی متناسب با نیاز مشتری در بازار رقابت , سازمانها ناگزیر به انجام برنامه‏ریزی, بهسازی و توسعه منابع انسانی و مادی هستند. بدون شک یکی از مهمترین عناصر اساسی چنین فرایندی منابع انسانی سازمان می‏باشند که توانائیها و شایستگی‏های حرفه‏ای و شغلی آنها در کنار عوامل سرمایه, تجهیزات و ابزار, فن‏آوری, قوانین و مقررات, فرهنگ سازمان می‏تواند نقش به سزایی در ایجاد , استقرار و بهبود کیفیت فعالیتهای سازمان داشته باشد

بهسازی نیروی انسانی با کیفیت مدیریت در ارتباط است, مدیریتی که بتواند آموزش کارکنان را مورد توجه قرار دهد, کارکنان را در تصمیم‏گیری شرکت دهد , نظام منسجم ارزشیابی برای ارزشیابی کارکنان به وجود آورد, ارتباطات سازمانی را انسجام بخشد ملاحظه می‏شود که کیفیت نیروی انسانی با مدیریت کیفیت در ارتباط است

اگر مدیریت کیفیت در آموزش و پرورش بهبود یابد سازمانهای آموزشی نیز بهبودی می‏یابند

نظریه ضرورت ایجاد تحول در سازمانهای آموزشی کشور و بهره‏وری بیشتر از منابع انسانی و به کارگیری همه جانبه امکانات , در نتیجه به ثمر رسیدن امر تربیت , شناسایی راههای بهبود کیفیت مدیران ضرورت دارد. از این رو محقق به دنبال شناسایی راههای بهبود کیفیت مدیران در جامعه آماری است

اهداف تحقیق

هدف کلی

شناسایی راههای بهبود کیفیت مدیریت دبیرستانهای دخترانه شهر ساری از دیدگاه مدیران و دبیران

اهداف فرعی

بررسی نظر جامعه آماری درباره تقویت مدیریت مشارکتی به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت مدیریت در دبیرستان

بررسی نظر جامعه آماری درباره آموزش ضمن خدمت به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت در دبیرستان

بررسی نظر جامعه آماری درباره توجه به حقوق و مزایای مدیران به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت در دبیرستان

 درباره نظارت و ارزشیابی علمی بر عملکرد مدیران به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت مدیریت در دبیرستان

بررسی نظر جامعه آماری درباره سابقه خدمت مدیران به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت مدیریت در دبیرستان

بررسی نظر جامعه آماری درباره تخصص مدیریتی مدیران به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت مدیریت در دبیرستان

بررسی نظر جامعه آماری درباره تحکیم روابط انسانی در دبیرستان به عنوان یک راه ایجاد بهبود کیفیت مدیریت در دبیرستان

بررسی تفاوت نظرات مدیران و دبیران در خصوص راههای بهبود کیفیت مدیریت در جامعه آماری

سؤالات تحقیق

آیا از نظر جامعه آماری تقویت مدیریت مشارکتی یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری آموزش ضمن خدمت کارکنان یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری توجه به حقوق و مزایای شغلی مدیران یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری نظارت و ارزشیابی عملی از عملکرد مدیران یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری تخصص مدیریتی مدیران یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری سابقه مدیریتی مدیران یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

آیا از نظر جامعه آماری تحکیم روابط انسانی در دبیرستان  یکی از راههای ایجاد بهبود کیفیت مدیریت است؟

تعاریف مفهومی و عملیاتی

- مدیر

- مدیر [1] فردی است که برای کاری که فرد و یا افراد, در سازمان انجام می‏دهند مسئول است. عناوین مختلفی برای مدیر به کار می‏رود از قبیل: ناظر, رئیس اداری , معاون , رئیس و ; (یوسفی , صالحی , 79 , ص 13)

- مدیر فردی است که مسئول دستیابی به اهداف سازمان از طریق استفاده کارآمد Efficient و مؤثر Effective از منابع می‏باشد. استفاده کارآمد به معنی انجام دادن درست کارهاست به نحوی که با استفاده صحیح منابع, حداکثر بهره‏وری را داشته باشد. (کاخانی, 80-79, ص 11)

- مدیر دبیرستان

در این تحقیق مدیر کسی است که با ابلاغ رسمی وزارت آموزش و پرورش در سال تحصیلی 85-84 به اداره دبیرستان دخترانه شهر ساری مشغول بوده است

- دبیر دبیرستان

در این پژوهش دبیر دبیرستان کسی است که در رشته‏ای از مواد درسی دارای تخصص کارشناسی موجود با ابلاغ رسمی وزارت آموزش و پرورش مشغول تدریس است

- مدیریت

- مدیریت[2] عبارت است از علم و هنر, متشکل کردن, هماهنگ کردن و رهبری و کنترل فعالیتهای دسته جمعی برای رسیده به اهداف مطلوب با حداکثر کارایی.(اقتداری , 1368 , ص 68)

- مدیریت در لغت به معنی اداره کردن یک مؤسسه است ولی امروزه با پیشرفتهای سریع سازمانهای انسانی که در اثر گسترش تمدن به وجود آمدند در مفهوم هدایت کردن با بکارگیری مجموعه‏ای از آگاهیهای شکل یافته که بدان وسیله فرد با ایجاد هماهنگی در سازمان, بازدهی آن را افزایش می‏دهد. (عسگریان , 1380, ص 64)

[1]- Manager

[2] – Management

 

دانلود این فایل

 

 

مقاله بررسی مبانی طراحی سکونت گاه سالمندان با رویکرد پایداری زیست محیطی و معماری سبز دارای 17 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی مبانی طراحی سکونت گاه سالمندان با رویکرد پایداری زیست محیطی و معماری سبز کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی مبانی طراحی سکونت گاه سالمندان با رویکرد پایداری زیست محیطی و معماری سبز،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله بررسی مبانی طراحی سکونت گاه سالمندان با رویکرد پایداری زیست محیطی و معماری سبز :

سال انتشار: 1393
محل انتشار: کنفرانس بین المللی نیارش شهر پایا
تعداد صفحات: 17
چکیده:
محیط زیست طبیعی تأثیر شگرفی بر روح و روان آدمی دارد. محیط پاک و آراسته و خرم، زندگی را شاداب و معطر می‏سازد. انسان از تماشای چنین منظره‏های زیبایی احساس آرامش و نشاط کرده و امنیت و آسایش را در حیات خویش لمس می‏کند. بر عکس، آسیب رساندن به محیط زیست و نابودی طبیعت باعث وارد آمدن صدمات و زیانهای جبران ناپذیری به بشریت می‏شود.افسردگی و افزایش بیماریهای روحی و روانی انسان امروز بدون ارتباط به آسیب رساندن به محیط زیست نمی باشد. هیچ فردی نمی‏تواند نادیده بگیرد که تخریب محیط زیست تأثیر منفی بر شیوه رفتار آدمیان می‏نهد، و اثرات ویرانگری بر اخلاق فردی و جمعی جامعه بشری بر جای می‏گذارد.یکی از مکان هایی که ورود طبیعت و سازگاری با آن، تاثیر به سزایی بر ساکنین خود بر جای می گذارد خانه سالمندان می باشد. رعایت اصول سبز و تعامل حداکثری سالمندان با طبیعت از جمله مواردی است که بر سلامت روحی و جسمی آنان تاثیر مستقیم دارد. از بحث های دیگر موضوع انرژی و دمای آسایش سالمندان می باشد که از اصول اصلی در زمینه معماری سبز می باشد.هدف از این مقاله بررسی و ارائه اصول کلی در زمینه طراحی سبز در سرای سالمندان می باشد. روش تحقیق بکار گرفته شده در این مطالعه تحلیل محتوای کیفی می باشد که روش جمع آوری اطلاعات در آن بصورت کتابخانه ای یا اسنادی انجام گرفته است. در نهایت راهکار های طراحی سبز تاثیر گذار در سلامت روحی سالمندان بویژه افراد مبتلا به زوال عقلی، در سرای سالمندان بررسی و ضرورت این امر بیان می گردد.

 

دانلود این فایل

 

 

مقاله کاشت – داشت – برداشت گیاه صنعتی پنبه دارای 46 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله کاشت – داشت – برداشت گیاه صنعتی پنبه کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله کاشت – داشت – برداشت گیاه صنعتی پنبه،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله کاشت – داشت – برداشت گیاه صنعتی پنبه :

کاشت – داشت – برداشت گیاه صنعتی پنبه

مقدمه:

نباتات صنعتی به مجموعه ای از گیاهان صنعتی اطلاق می شود که فرآورده های آن بطور مستقیم یا غیر مستقیم مورد فرآیند سازی در کارخانه های مربوطه قرار می گیرد تا مورد استفاده گردد هر چند که ممکن است محصولات حاصله تا حدودی به طور مستقیم در اختیار انسان و یا دام قرار گیرد و در حال حاضر فرآورده های نباتات صنعتی نقش مهمی در اقتصاد کشور ها بازی می کند و اکثراً از محصولات استراتژیک محصوب می شوند به همین صورت شناخت دقیق نیاز اکولوژیکی و روش های تولید آن برای افزایش تولید در واحد سطح از اهمیت زیادی برخوردار است.
پنبه Gossy Diam SPP

از خانواده Malraceae نام انگلیسیCadton و نام عربی القطن مهمترین گیاه لیفی است یا الیافی است در نقاط مختلف دمیا و از زمان هائی دور کشت می شده است عده ای منشاء آن را آفریقا و برخی هم هند و چین می دانند و معتقدند که از طریق آفریقا به هندوستان و سپس به چین برده شده است شواهد باستان شناسی قدیمی ترین نمونه پارچه ای پنبه ای را که مربوط به سه هزار سال قبل از میلاد است در پاکستان بدست آورده حدود 5 هزار سال قبل از میلاد در فیزیک به جهت استفاده از الیاف کشت می شده و بعداً توسط اعراب به اروپا برده شده که نام آن از نام عربی آن گرفته شده است. در هندوستان به آن Kapas گویند که از کلمه سانسکریتKarpasos گرفته شده است.
یا خود Gossy Piam یعنی ؟ چون میوه بصورت کپسول است.

تاریخچه کشت در ایران:

در دوره هخامنش کشت می شده که لباس های سربازان از همین بوده در دوره بعد از اسلام در اطراف ساوه و شوشتر انجام می شده تا سال 1282 مقدسی گونه های مختلف به نام های محلی و بومی مثل رسمی، ولایتی و غرقوزه، علی آبادی در نقاط مختلف کشت می شده به احتمال زیاد از هند به ایران وارد شده در سال 1298 ه؟؟ اولین کارخانه پنبه پاک کنی در ایران تأسیس شد و در زمان میرزا امیر خان از آمریکا وارد شد

توسط یک کشیش مسیحی و در ارومیه اقدام به کشت کرد در سال 1302 شرکت مختلط پنبه ایران و روس به نام پرس خدلوپک تأسیس شد که در سال 1312 به انحصار دولت در آمد و شرکت دولتی به نام شرکت سهامی پنبه پشم و پوست تأسیس و تا سال 1320 ؟ سطح زیر کشت پنبه افزایش یافت طبق آمار کل سطح زیر کشت پنبه در جهان در سال 200 و 037/3 میلیون هکتار است در طول 9 سال 30 هکتار افزایش سطح زیر گشت کل تولید جهانی پنبه در سال 2005 یا 2006 حدود 103 میلیون عدل است که هر عدل بزر kg 225 است.

متوسط عملکرد پنبه در ایران بیش از 2 تا 5/2 تن است یا تن وش پنبه است.
(مجموعه الیاف پنبه + دانه پنبه = وش پنبه)
کا نسبت الیاف به وش را کِلل پنبه گویند.
حدوداً مازندران دو سوم پنبه جهان در کشورهای در حال توسعه تولید می شود در ایران در استان مازندران ، خراسان، فارس ، مرکزی، آذربایجان شرقی ، تهران ، کرمانشاه، سمنان ، کرمان ، گلستان و مناطق مشابه آب و هوایی کشت می شود.

اهمیت اقتصادی پنبه:
پنبه از نظر اقتصادی اهمیت فوق العاده ای دارد بدلیل استفاده های فراوانی که از آن می شود از ؟ انواع وسایلی که از فرآورده های آن تولید می شود.
روز به روز به سطح زیر کشت آن افزوده می شود چون در کل جهان است به آن طلای سفید هم می گویند چون موارد استفاده و مصرف آن در صنعت زیاد است صنایع پارچه بافی جوراب بافی قالی بافی ، پتو بافی ، تهیه نخ قرقره، مبلمان منازل، لاستیک سازی ، تهیه فیبر، فیلم عکاسی، پوشش کابل، پشم مصنوعی، لوازم آرایشی، صابون، شمع، منسوجات، پنبه های بهداشتی و نوارهای طبی، روغن های نباتی، صنعتی و طبی و کنجاله آن برای مصرف دام و تهیه کود و خوراک دام مورد استفاده استاولین استفاده در جهت تهیه الیاف بوده و بعد از آن روغن کشی شده معمولاً الیافی که در صنایع مختلف است سه نوع است الیاف حیوانی مثل نخ ، ابریشم، پر، پشم ، کرک ، مو، و الیاف صنعتی مثل نخ نسوز و الیاف گیاهی مثل پنبه ، کتان ، کنف ، ژوت، شاهدانه، سورگم یا ذرت خوشه ای برگ خرما و جارو.
الیاف مصنوعی در سال (1309) شمسی در دنیا بوجود آوردند تا حدودی که جایگزین الیاف پنبه شده ولی نه بطور کامل زیرا الیاف پنبه محکم تر از سایر الیاف است بخصوص در مقابل رطوبت بیشتر از سایر الیاف مقاومت دارد طول و عرض پارچه های غیر پنبه ای در اثر شتشو تغییر می یابد ولی پنبه ای تغییر نمی یابد قدرت رنگ پذیری الیاف پنبه بیشتر از سایر الیاف است و کمتر چروک می شود خاصیت جذب گرمای پنبه ای بیش از سایر پارچه هاست پارچه های پنبه ای در جذب رطوبت یا عرق بهتر از سایر پارچه ها عمل کرده و آنرا به بیرون هدایت می کنند.

الیاف مصنوعی مانند الیاف اکرلیک در مقابل نور مقاوم است خشک و شکننده لطافت ندارد و بسیار سبک است الیاف ویسکوز قابلیت ؟ کم ددر مقابل حرارت مقاومت ندارد از خود عبور نمی دهد ولی شکننده است چروک می شود در برابر نور دوام ندارد و در برابر شعله سریع می سوزد الیاف استات و تری استات کمتر چروک می خورند و از نظر شتشو و رنگ پذیری از ویسکوز بهترند.
الیاف پلی استر که در حال حاضر 20% الیاف مصنوعی را به خود اختصاص پارچه خیلی سبک مقاوم بادوام به راحتی اتو می شود و شکل و اثر اتو را حفظ می کند ولی رنگ پذیر نیست مشکلی (تولید الکتریسیته ساکن) و مانع عبور عرق بدن و در مقابل نور تغییر رنگ نمی دهد.
گیاهشناسی پنبه:

گیاهی دو لپه است گلدار از تیره Malraceae و از جنس بسته به شرایط محیطی رشد و نمو آن متفاوت است ، پنبه ذاتاً یکگیاه گرما دوست و چند ساله است ولی در شرایط مختلف که ؟ می گیرد رشد و نمو آن فرق می کند و شرایط ؟؟ سرد گیاهی است یک سر و یک گیاه رشد نا محدود است یعنی رشد رویشی و زایشی با هم است. چون ذاتاً چند ساله است در مناطق سرد و نیمه سرد پس از برداشت از بین نمی رود تا زمانیکه شرایط مناسب است نمی میرد نوع جوانه زنی آن اپی ؟ است ریشه گیاه ریشه داریست و هودی دارد عمق ریشه حداکثر تا 2 متر و معمولاً بین cm 60-40 است و ریشه های جانبی نیز تحت شرایط آبیاری در عمق cm50-30 باقی می مانند. در شرایط دیم عمق نفوذ ریشه به 13 متر و یا بیشتر هم می رسد در شرایط خاک های خشک و شنی تقریباً ریشه هودی تر و طول ریشه زیاد ولی در شرایط مرطوب و خاک های سنگین ریشه تقریباً در سطح باقی می ماند معمولاً پوست ضخیم ترقوی تروقطورتر از پوست ساقه است.
ساقه اصلی در پنبه همانند ساقه اصلی سایر گیاهان دارای برگ و شاخه های جانبی است در پنبه معمولاً ساقه اصلی فاقد گل است.

پنبه پس از جوانه زنی حدود 1 ماه یا بیشتر پس از سبز شدن دارای 5-4 میان گره بدون انشعاب است پس از آن مرحله رشد سریع است که حدود 10 -9 هفته بعد از کاشت 10 -9 گره مشخص و حدود 6-5 ساقه گل دهنده روی ساقه اصلی مشاهده می شود رنگ پوست ساقه در زمان جوانی گیاه مایل به سبز یا قرمز و بعد از مدتی چوب پنبه ای شده و به رنگ قهوه ای مایل به زرد در می آید . (یا مایل به قرمز)

در هر گره ساقه و در زاویه داخلی هر برگ یک جوانه وجود دارد که می تواند بصورت شاخه رویشی یا زایشی رشد کند در ارقام دیرس از 7 گره به بعد شاخه های زایشی تولید می شود در بقیه از 3 گره به بعد رشد شاخه های زایشی بیشتر است از رویشی و شاخه های رویشی عمودی تر هستند و زایشی افقی تر است.
چه عواملی روی مکان تشکیل اولین شاخه زایشی روی شاخه اصلی تأثیر دارند؟
الف) گونه های مختلف ممکن است زود رس یا دیر رس باشد که در دیررس معمولاً در گره های بالاتر است.
ب) رقم زودرس یا دیر رس معمولاً ارقام رودرس در گره پایین تر تشکیل می شود .
ج) تراکم بوته که تراکم بالا محل تشکیل بالاتر می شود.
4) مدار مصرف نیتروژن و آب یا رطوبت هر چه نیتروژن و رطوبت بیشتر شاخه زایشی در بالاتر تشکیل می شود چون باعث تحریک رشد می شود.
5) آسیب به جوانه انتهایی که باعث تشکیل گل در شاخه های پائین تر می شود.
6) معمولاً در ارقام گونه های uplana که هست O.hirsatam بسته به شرایط محیطی معمولاً ؟ 7-5 شاخه زایشی تولید می شوند و حدود 22-18 شاخه زایشی بسته به شرایط مختلف تولید می کنند.
شاخه های زایشی میانی بیشترین تعدا گل را دارند و بالاترین مهم را در تشکیل عملکرد بوته دارند.
ارقام pima مثل G.barbaden اولین شاخه زایشی در گره های بالاتر است و گاهی در گره 1 بوجود می آید.نکته: در ارقام مختلف پنبه هیچ شاخه رویشی بالاتر از اولین شاخه زایشی تشکیل نمی شود.

نکته: هر چه مکان اولین شاخه رویشی به پائین بوته نزدیک باشد نسبت شاخه های زایشی به رویشی بیشتر خواهد بود گیاه نیز زودرس تر خواهد شد.

برگ:

برسی ساقه اصلی بصورت متناوب است نسبتاً بزرگ پنجه ای رویی ساقه اصلی قرار دارند. در کنار برگ اصلی (جوانه گل) یک زائیده کوتاه و برگ ها مانند به نام پروفیل وجود دارد که این پروفیل ممکن است تبدیل به یک شاخه زایشی کوتاه شود که تولید گل می کند ولی اغلب اوقات غیر فعال است بنابر این در روی شاخه زایشی در مقابل برگ تنها یک جوانه گل رشد می کند و تولید یک گل می کند و جز گیاهان گل آذین منفرد است.

اگر پروفیل فعال شود در محل یک گره دو عدد گل وجود دارد پهنک برگ دارای چندین بریدگی (7-5-3) است.
معمولاً روی هر شاخه حدود 8 برگ وجود دارد (در ارتباط با گل معمولاً 11-8 هفته بعد از کاشت گل ها ظاهر می شوند دوره گل دهی 60-45 روز است کاسه گل دارای 5 کاسبرگ نا منظم به هم چسبیده و جام گل هم از 5 گلبرگ تشکیل شده رنگ گل ها کرم سفید ، مایل به سفید، زرد و صورتی گل ها پس از تلقیع در پایان روز تغییر رنگ داده و روز بعد تقریباً قرمز رنگ می شوند و روز سوم همه گل ها می ریزند.
مادگی دارای 5-3 برچه است پرچم ها حدود 10 عدد هستند و رنگ گرده زرد است و پرچم ها به شکل لوله ای مادگی را احاطه می کنند. در هر برچه 12-8 تخمک وجود دارد در گرده افشانی و لقاح خود ؟ است و دگر ؟ به شرایط آب و هوا و فعالیت حشرات و گاهی به 25% می رسد. معمولاً دگر گشنی بین 25-6% است.
بنابر این خود پنبه خود گشن است.
گل آذین متعدد است در قاعده گل تعدادی براکته به نام براکته فراکاسبرگی که وظیفه حفاظت از جوانه گل و ارقامی که این براکته ها در زمان رسیدگی غوزه می ریزند ارقام مطلوب تری هستند چون اگر این براکته بماند تا زمان برداشت در هنگام برداشت باالیاف مخلوط شده پنبه تمیزی نخواهیم داشت.
میوه در پنبه بصورت کپسول یا غوزه است که تخمدان پس از تلقیح به سرعت رشد کرده . غوزه ها در زمان رسیدگی از محل اتصال بچه ها باز می شود و توده های پنبه همراه با دانه ظاهر می شود.
در داخل میوه یا غوزه پنبه الیاف و دانه های پنبه وجود دارد که دانه های پنبه را اصطلاحاً تخم پنبه و مجوع الیاف و دانه های داخل هر پنبه را وش گویند.
اندازه غوزه یک خصوصیت ژنتیکی است و اختصاص به رقم دارد و بنابر این همبستگی بین عملکرد یا تعدا غوزه بسیار زیاد است ولی همبستگی با اندازه غوزه کم است بنابر این گیاه از طریق تغییر در تعداد گل و غوزه خود را با شرایط محیطی تطبیق می دهد.

معمولاً ارقام دارای غوزه کوچک توانایی بیشتری در انطباق با شرایط محیطی داشته و ؟ عملکرد بیشتری دارد.
تعداد دانه در داخل هر خانه 6-3 و گاهی تا 9 عدد هم می رسد که در کل غوزه ممکن است بین 18-9 و حداکثر 45 عدد باشد.
دانه پنبه تخم مرغی به طول mm15-7 به رنگ قهوه ای تیره تا سیاه در سطح خارجی دانه رشته هایی از سلول های فیبرین ؟ که از تغییر شکل سلول های شبره تخمک حاصل می شود.
سلول های فیبری به دو دسته تقسیم می شوند . 1- الیاف ، 2- کرک (؟)
سطح خارجی نور در اغلب واریسته ها از کرک های ریزی پوشیده شده که به آن ؟ گویند عموماً به رنگ سفید و گاهی خاکستری و اندازه آن 2-5/0 میلی متر وقتی الیاف پنبه جدا می شود این ها می میرند.
مبداء الیاف ، الیاف که در داخل میوه یا کپسول است و از توسعه و رشد سول های اپیدرم تخمدان بوجود آمده تک سلولی هستند وجود 16 ساعت بل از باز شدن گل ها ابتدا در وسط chala (بن) چند سلول اپیدرم بزرگ و تبدیل به یک سلول می شوند که همان تار پنبه را بوجود می آورند که رشد آنها طولی است و به شکل مارپیچ در می آید رشد طولی تا 5 روز ادامه دارد و طول اصلی در مدت 20 روز تکمیل می شود و مبدا شروع به ضخیم شدن می کند. معمولاً طول الیاف بین 5-2 سانتیمتر و قط 30-20 میکرون است هر چه طویل تر و ظریف تر کیفیت پنبه بیشتر است.
الیاف پنبه 45-30 درصد وزن کل وش را تشکیل می دهد که به این درصد کیل وش گویند وزن هزار دانه وابسته به ارقام مختلف متفاوت است بین 170-70 گرم است. رقم های مختلف وزن های مختلف دارند. پوست دانه کلفت و ؟ است که حدوداً 30 – 25% وزن کل دانه را تشکیل می دهد دانه اگر کرک زدای شود حدود 120 گرم وزن هزار دانه آن می شود در شرایط مناسب نور تا 7 سال قوه ناحیه خود را حفظ می کند.
هر چه روغن بیشتر ماندگاری در داخل خاک کمتر است.
دانه بدن الیاف 70-60% ؟ دارد که این حدوداً 30-20% پروتئین است و 30-25% روغن است که در لپه های ذخیره شده پوسته 35-25% و کرک 10-5% است.نکته : بذرهایی که در شب های می رسند کیفیت رشدی کمتر دارند چون یک گیاه گرما دوست است.

نکته: دانه های درشت از لحاظ سهولت فرآیند جداسازی الیاف نسبت به دانه های ریز مطلوب ترند.

مراحل نمو پنبه یا فتولوژی پنبه:

گیاه پنبه از لحاظ رشد یک یاه Indeterminate growth رشد نامحدود است و بطور همزمان تولید اندام های رویشی و زایشی می کند در روی یک بوته هم جوانه گل و غوزه های رسیده بطور همزمان است و تفکیک مراحل فتولوژیکی مشکل است و دوم مدیریت صحیح می تواند سبب دوم تعادل رشد رویشی با زایشی شود و یا مطلب ریزشی جوانه گل و یا میوه شود.

بنا بر این مراحل نمو به این صورت است:

1- مرحاه جوانه زدن و سبز شدن در صورتی مرحله یک شروع می شود که سبز شود و دیده شود (زمانیکه 50% دانه های کاشته شده سبز شود و از خاک خارج شده باشد) تا این مرحله حدود 50 واحد حرارتی نیاز دارد 15ْ= Tb و 30ْ=Tneax درجه است.
هر چند سریعتر واحد حرارتی را بگیرد سریعتر جاونه می زند که به هوای محیط مربوط است.
2- مرحله یک برگی : 50% بوته های مزرعه میان گره برگ اول قابل تشخیص بوده و طول آن حداقل 1 سانتیمتر رسیده باشد و پهنک برگ اول کاملاً باز و حداقل 2 سانتیمتر طول داشته باشد. میان گره زیر برگ اول و بالای گره لپه ای است. طول کل بوته 130 -60 سانتیمتر است ممکن است بزرگتر هم باشد
3- مرحله دوبرگی : در مراحل اولیه رشد سرعت رشد بخش هوایی تا مرحله 5-4 برگی زیاد نیست تا این مرحله گیاه اعظم مواد را به ریشه تخصیص می دهد تا ریشه گسترش یابد و تا مراحل بعدی با مشکلات کمتری مواجه شود بعد از آن شروع مرحله زایشی است شروع مرحله زایشی زمانی است که 50% بوته های مزرعه یک شاخه زایشی تولید کنند. وقتیکه شاخه زایشی تولید شد شاخه های زایشی دیگر با سرعت بیشتر ظاهر می شوند و چند روز بعد از آن شاخه زایشی دوم ظاهر می شود و ممکن 22-20 شاخه زایشی ادامه یابد و هر شاخه زایشی تولید چندین جوانه و گل می کند.
نکته : قسمت اعظم غوزه های قابل برداشت روی اولین (حدود 75%) و دومین (23-22%) گره هر شاخه زایشی ظاهر می شود.
معمولاً 3 تا 4 هفته پس از شروع گلدهی بیشترین تعداد گل در 50% بوته های مزرعه بوجود می آید این مرحله به مرحله حداکثر گلدهی مرسوم است بین 8-6 گره قابل شمارش در بالای بالاترین گل باز شده قابل تشخیص می باشد.

نکته:

هنگامیکه 5 گره قابل شمارش در بالای بالاترین گل باز شده وجود داشته باشد ؟ انتهایی ساقه اصلی به تدریج متوقف می شود و گیاه مراحل پایان دوره گلدهی را می گذراند.
مرحله پایان: منظور از پایان گلدهی باز شدن آخرین گلی است که در 50% بوته های مزرعه به غوزه برداشت تبدیل شده و در نهایت ؟ آنرا مورد برداشت قرار داد قبل از شروع دوره سرما.

نکته: انتخاب زمان پایان گلدهی و در نتیجه مدیریت لازم جهت آماده سازی محصول قابل برداشت به عوامل مختلفی از جمله شرایط آب و هوایی عملکرد مور انتظار رطوبت خاک و رقم بستگی دارد.
لذا با توجه به این موارد زمان پایان گلدهی غالباً 5-3 گره قابل شمارش و ز بالای آخرین گل باز شده هدف گیری می شود برای برداشت پتانسیل عملکرد به چه عواملی بستگی دارد؟
1) از عوامل می توان به تعداد جوانه گل ، گل و غوزه موجود در حد فاصل زمانی بین اوایل گلدهی تا پایان گلدهی تعیین شده پتانسیل عملکرد گیاه است یگ گل پس از باز شدن 5-3 هفته زمان می برد تا از نظر فیزویولوژیکی به غوزه گل کامل و رسیده تبدیل شود.
هر غوزه رسیده فیزیولوژیکی 4-3 هفته طول می کشد تا برسد و باز شود بنابر این از گل تا باز شدن 8-6 هفته طول می کشد.
2) از لحاظ دمایی 8-6 هفته قبل از اینکه دما به 15 درجه سانتیگراد برسد. پایان گلدهی است. از لحاظ حرارتی با توجه به داده های دراز مدت که 550- 500= GDD برای پنبه است پس از باز شدن آخرین گلی که با محاسبه این زمان زمان کافی برای باز شدن داشته باشد تا GDD به انتها برسد آنرا می توان پایان گلدهی قرار می دهیم.

پایان مرحله غوزه دهی:

هنگامی است که بالاترین غوزه براساس آخرین گل هدفگیری شده برای برداشت نهایی در 5% بوته ها به مرحله رسیدگی فیزیولوژیکی وارد شده باشد. (زمانیکه 4-3 هفته مانده تا متوسط دما به 15ْ برسد)
معمولاً مزرعه را هنگامی از نظر فیزیولوژیکی رسیده محسوب می کنند که 60% غوزه های مزرعه باز شده باشد و طی حدود 4-3 هفته بعد نیز بقیه غوزه ها باز شود.

نکته کاربردی:

وضعیت رشدی گیاه پنبه نقش مهمی در مدیریت محصول دارد. که شاخص هایی است که بر اساس ، 1) تعدا گره بالاتر از بلاترین گل باز شده – 2) بر اساس ارتفاع بوته به تعدا گره که با استفاده از این های پنجیم خوب است، یا نه اگر 10-7 گره قابل شمارش و ارقام زودرس هنگام باز شدن اولین گل باشد و یا در ارقام میان رس 12-8 گره باشد می گوئیم رشد پنبه مناسب است.
اگر گره کم بود نشان دهنده نامساعد بودن شرایط رشد است.
ارتفاع بوته هنگام باز شدن اولین گل تا اواسط گلدهی باید بین 3/75 -5/2 برابر تعدا گره قابل شمارش در بالای گره لپه ای باشد مثال اگر بوته ای در اوایل گلدهی دارای 12 گره باشد ارتفاع بوته باید 45-30 سانتیمتر باشد.
(اوایل گلدهی 10% بوته های مزرعه گل تولید کرده اند)
اگر ارتفاع بوته کمتر از 5/2 برابر تعداد گره باشد نشان دهنده نامساعد بودن شرایط رشد است .
اگر ارتفاع بوته بیش از 4 برابر تعدا گره باشد باید رشد کنترل شود.
برخی کشاورزان برای جلوگیری از رشد زیاد اقدام به کاهش مصرف کود افزایش فواصل آبیاری قطع انتهای ساقه اصلی.
چون در نهایت باعث کاهش عملکرد محصول می شود ولی استفاده از هورمون کنترل رشد (هورمون (Mepi guat chloride pix می توان نتایج بهتری داشته باشد.

Pix از طریق بازدارندگی در طویل شدن سلول ها از افزایش ارتفاع جلوگیری کرده و بوته ها کوتاه تر و متراکم تر می شوند میان گره های ساقه های رویشی و زایشی کوتاهتر می شود تعداد گل شاخه های زایشی کمی کاهش می یابد و انرژی گیاه به جای مصرف شدن در جهت رشد رویشی به مصرف رشد غوزه ها می رشد.
زمان مصرف Pix در اوایل گلدهی (یعنی 10% بوته ها به گلدهی برسند) به مقدار 5/1-6/0 لیتر دو هفته بعد هم قابل تکرار است.
نیاز اکولوژیکی :
گیاه پنبه گرما دوست است که در شرایط گرما به درخچه ای تبدیل می شود از عرض جغرافیایی 32ْ درجه جنوبی در استرالیا تا 47ْ درجه شمالی در اکراین کشت می شود.
در ایران در نواحی گرم با زمستان ملایم تا کمی سرد از ارتفاع 1700 -0 متر از سطح دریا کشت می شود.
در اقلیم های ؟ سرد ایران به شرط اینکه حداقل 6 ماه ؟ سرد موثر یعنی در حد فاصل میانگین دمای در این 6 ماه از 15ْ کمتر نشود.
میانگین دمای سالانه بیشتر از 16 باشد یا حداقل 200 روز بدون یخبندان وجود داشته باشد می توان اقدام به کشت پنبه کرد.
مناطق بادخیز مناسب کشت نیست چون باد شدید وش پنبه را با خود ؟ و یا باعث کثیف شدن الیاف و نشستن گرد وغبار روی آنها می شود.

درجه حرارت:

13- 15=Tp 28-27=Tp که متوسط های شبانه روز معمولاً بین 30-20 باید باشد 45-35 = Tmax درجه است که 45درجه در صورت تأمین رطوبت قابل تحول است اگر رطوبت کافی نباشد قابل تحمل نیست.
دمای موثر در جوانه زنی:
14=Tmin باعث آغاز جوانه زنی می شود و 40ْ= Tmax است (دمای خاک) جوانه زنی بذر پنبه در دمای 21-18 درجه یا 30 -21 درجه یا 30-18 درجه دمای Top است برای جوانه زنی.
چون یک گیاه گرما دوست اگر دمای خاک به 14 رسید و ما سریعاً کشت کنیم دیرتر بز می کند زیرا دمای OP آن باشد. (جنس الیاف پنبه از سللز است)
نکته: اگر دمای شب به زیر 20 درجه برسد این دما باعث کاهش فتوسنتز در روز خواهد شد.
دما در شب به زیر 13 درجه برسد موجب ریزش گل می شود (در روز بعد)
اگر دما هوا خنک و مرطوب باشد در اوایل و اواخر رشد این دما برای پنبه مشکل ساز شده غوزه ها با رطوبت بلا پوسیده می شوند در اوایل رشد هوای خنک باعث کاهش رشد می شود.
از لحاظ ؟
گونه های وحشی پنبه روز کوتاه هستند ولی گونه های زراعی حساسیتی به طول روز ندارند (روز خنثی) و پنبه شدیداً آفتاب دوست است.

کمبود نور:

موجب افزایش نسبت رشد رویشی به زایشی می شود و باعث ریزش گل و کاهش تولید غوزه می شود بنابر این در نواحی پر باران ریزش گل اگر در طی فصل رشد بیش از 30% غوزه ها ریزش کنند نشان دهنده نامساعد بودن شرایط برای کشت پنبه است.

رطوبت:

چون چون پنبه راست و عمیق و توسعه یافته است همچنین با تولید موادی مانند پرولین . سوربیتول و بتالین، ایجاد پتانسیل ؟ می کند و نیروی لازم را برای جذب آب بوجد می آورد پس یک گیاه مقاوم به خشکی محسوب می شود.
مقاومت پنبه در اوایل دوره رشد به خشکی زیاد است و از طرفی کمبود رطوبت در اوایل رشد باعث عمیق تر شدن ریشه گیاه می شود.
پنبه در شرایط بسیار خشک به خواب می رود و مجدداً با جذب رطوبت می تواند رشد کند. (این خصوصیات گیاه دائمی است)
در شرایط خشکی شدید اگر گیاه در مرحله غوزه دهی باشد غوزه های نارس ریزش می کنند.
کشت دیم پنبه به شرطی که بارندگی بین 700-500 میلی متر باشد و یکنواخت توزیع شود و در منطقه خاک عمیق باشد اقتصادی خواهد بود این نوع کشت (بارندگی در زمان گلدهی و باز شدن غوزه ها به گرده افشانی صدمه زده غوزه ها پوسیده شده و نقصان کیفیت الیاف می شود)

آب :

مورد نیاز در دوره زندگی 9000-6000 متر مکعب است اگر شرایط گرم باشد درجه حرارت بال باشد و زمین هم خاکش سبک شنی باشد ممکن است به 12000 متر مکعب هم برسد.
با توجه به شرایط منطقه و بارندگی سالانه که در مناطق مختلف متفاوت است بنابر این آبیاری تکمیلی متفاوت اسد در مازندران دیم است ودر شرایط خشکی ؟ 2-1 بار بارندگی تکمیلی انجام می شود.
هم آبیاری و هم مراحل آن در مناطق مختلف متفاوت است.

منطقه تعداد آبیاری مقدار آبیاری m3
گرگان 5-4 5000-4000
گنبد 7-5 7000-5000
ورامین 10-8 1000-8000
فارس 14-11 12000-11000

خراسان 14-11 14000-11000
خوزستان 14-12 14000-12000

در بقیه نقاط بسته به میزان بارندگی آبیار ها متفاوت است.

شوری خاک:

گیاهی مقاوم به شوری است مقاومت آن از سایر گیاهان به جز یونجه بیشتر است بذر پنبه برابر 4 دسی ؟ در متر و یا کمتر از این برای جوانه زنی بذر پنبه مناسب است (مرز شوری 4 است)
اگر شوری خاک 15 دسی ؟ باشد موجب کاهش 50% سبز شدن بذر می شود پنبه به سدیم خاک بسیار مقاوم است ESP (درصد سدیم قابل تبادل در خاک) که حدود 40 رو تحمل می کند (بخوب)
ولی ESP 60 را نمی تواند تحمل کند و باعث کاهش 50% در عملکرد پنبه خواهد شد.
پنبه به سدیم و کلر در آب آبیاری هم مقاوم است و حدود 20 mnl/m3 سدیم یا کلر را در آب می تواند تحمل کند.
پتانسیل عملکرد ECE خاک ECW اب
100 8> 3-1/5>
90 10-9/5 4/6
75 13-12 4/8
50% 17-16 12
ECE: هدایت الکتریکی عصاره اشباع خاک
ECW: هدایت الکتریکی آب آبیاری
ESP EC
4< 15> شور
4< 15< شور و قلیا
4> 15< قلیا
4> 15> معمولی

طبقه بندی پنبه:

دانشمندان زیادی همچون ؟ ،لامارک و ; معتقدند که جنس گوسیستم به دو گروه ؟ می کنند 1) دیلوئید n=13 که پنبه های دنیای قدیم ؟ یا اسیایی

خصوصیت : سطح دانه آنها پوشیده از کرک است شاخه فرعی نسبتاً نازک است غوزه ها پس از رسیدگی کامل کاملاً باز نمی شوند طول الیاف کوتاه 24 -12 mm از عملکرد کمی برخوردارند و جنبه صادراتی و تجاری ندارد.
در این گروه دو عدد گونه زراعی وجود دارد یک G.arbareumاست و دو G.herbaceum و گونه 11 شامل پنبه های دائمی ارتفاع بوته m2 و در مناطق گرمسیر جنوب شرقی آسیا و شرق آفریقا کشت می شوند.

G.ar دارای 6 نژاد است:

1- ایندیک که G.ar , in و در هند است . 3-G.ar, cernuum
2- g.arburmahicam 4- bangalens
5- soudanens 6- sienensis
1) شامل گیاهان یکساله با ارتفاع گیاه حداکثر m 5/1 بیشتر سبزی کشت در مناطق گرم آسیای مرکزی مدیترانه و جنوب اروپا و اسپانیا مناسب است در این محدوده اولین بار در کنار دریای سرخ ساخته شده در سودان وجود دارد و از عربستان وارد ایران شده است . و پنبه پر کلسیم از این پنبه حاصل شده است.
مهمترین نژادهای این گروه (1 persicum و کشت آن از ایران تا هند است 2) africanam از موازامبیر تا آفریقای جنوبی 3) aceri folium در سوریه عربستان و ایران 4) wightianuml gianam

تتراپلوئید :

پنبه جدید یا آمریکایی n=26 است پنبه دنیای جدید اسست شاخ و برگ بزرگتر از گونه آسیایی است ساقه ها قطورتر است و غوزه ها در هنگام رسیدن کاملاً باز می شوند طول الیاف 33-23 متر است و عملکرد آن بهتر است پنبه های آمریکایی به دو گروه تقسیم می شوند

1) سطح دانه پوشیده از کرک و ؟ G.hirsatum که مهمترین گونه است و اغلب گونه های زراعی جدید از این مشتق شده اند و از جنوب مکزیک و گواتالاما بدست آمده نژادهای زیادی دارد
در این گروه گونه های 1) religio sum یک پنبه دائمی است. 2) perwianamدر پروکشت می شود. 3)mexicanum مکزیک کشت می شود که پنبه upland از این مشتق شده است.

2) سطح دانه بدون کرک است که berbadense شامل گروه زیادی از پنبه ارتفاع 7/2-5/2 متر همراه با ساقه های رویشی قوی و بسیار منشعب طول الیاف حدود 30 mm و یا بیشتر است.

 

دانلود این فایل

 

 

مقاله سنگاپور جزیره هوشمند، چشم انداری به پیشرفتهای آتی فناوری اطلاعات :IT2000 دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله سنگاپور جزیره هوشمند، چشم انداری به پیشرفتهای آتی فناوری اطلاعات :IT2000 کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله سنگاپور جزیره هوشمند، چشم انداری به پیشرفتهای آتی فناوری اطلاعات :IT2000،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله سنگاپور جزیره هوشمند، چشم انداری به پیشرفتهای آتی فناوری اطلاعات :IT2000 :

سال انتشار: 1380

محل انتشار: همایش نقش فناوری اطلاعات در اشتغال

تعداد صفحات: 12

چکیده:

فناوری اطلاعات(IT) سالهاست که در کشورهای پیشرفته به عنوان یکی از مهمترین ابزار توسعه مورد استفاده قرار گرفته است. از این میان، کشورهایی که این فناوری را با برنامه ریزی قوی و متناسب با فرهنگ خودشان به خدمت اجتماع خود در آوردند موفق تر عمل کردند. سنگاپور یکی از کشورهایی است که عمر به کارگیری IT در آن بالا نیست اما طی یک برنامه جامع که مشتمل بر 3 فاز بوده است IT را در تمام عرصه های اجتماع وارد کرده است. این برنامه که به آن IT2000گفته می شود با هدف تبدیل سنگاپور به یک جزیره کاملا الکترونیکی یا به اصطلاح هوشمند طراحی شده است که در حال حاضر مراحل پایانی فاز سوم را می گذارند. IT2000 یکی از مهمترین طرحهای ملی فناوری اطلاعات است و سنگاپور در واقع اولین کشور جهان است که دارای چنین زیر بنایی اطلاعاتی پیشرفته است . یکی از مهمترین اهداف این برنامه تربیت منابع انسانی متخصص و اشتغال آنها است که تجربه بسیار خوبی برای سایر کشورها است. بالا بردن سطح رفاه اجتماعی، تقویت اقتصاد جامعه، ارتباط محلی و جهانی و افزایش قابلیت های افراد از ویژگی های این برنامه هستند. این مقاله سعی دارد تا ویژگی ها و ابعاد مختلف برنامه IT2000 سنگاپور را معرفی کند باشد که به عنوان یک تجربه موفق مورد استفاده مدیران و دست اندرکاران IT کشور عزیزمان قرار گیرد.

 

دانلود این فایل

 

 

طراحی کنترل کننده تطبیقی خودتنظیم زاویه سمت ، عمق و سرعت رو به جلو برای یک ربات زیرسطحی دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد طراحی کنترل کننده تطبیقی خودتنظیم زاویه سمت ، عمق و سرعت رو به جلو برای یک ربات زیرسطحی کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی طراحی کنترل کننده تطبیقی خودتنظیم زاویه سمت ، عمق و سرعت رو به جلو برای یک ربات زیرسطحی،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن طراحی کنترل کننده تطبیقی خودتنظیم زاویه سمت ، عمق و سرعت رو به جلو برای یک ربات زیرسطحی :

سال انتشار : 1394

نام کنفرانس یا همایش : هفدهمین همایش صنایع دریایی

تعداد صفحات : 8

چکیده مقاله:

رباتهای زیرسطحی بدون سرنشین (UUV)، از جمله سیستمهای دینامیکی به شدت غیرخطی و پیچیده می باشند که وجود نامعینی و عدم قطعیت در فرآیند مدل سازی، اغتشاش قوی ناشی از جریان آب، مسئله کنترل و هدایت آنها را با مشکل مواجه می کند. کنترل عمق، زاویه سمت و سرعت پیشروی یک نمونه ROV در حضور عدم قطعیت و تغییر پارامترهای سیستم بازمان، مسئله ای است که در این مقاله به آن پرداخته شده است. از کنترل کننده های PID، در یک ساختار آبشاری و غیرخطی در کنترل عمق، زاویه پیشروی و سرعت طولی ربات استفاده شده است. با توجه به وجود نامعینی و عدم قطعیت در سیستم مورد نظر و متغیر بودن پارامترهای دینامیکی ربات، یک کنترل کننده تطبیقی MDPP نیز توسعه داده شده است. یک مدل دینامیکی از یک نمونه DST-R-100-4) ROV) استخراج شده و کنترلرهای طراحی شده بر آن اعمال گریده است. مدل حلقه بسته، با وجود ورودیهای مختلف شبیه سازی شد. نتایج نشان از عملکرد مناسب هر دو ساختار کنترلی در ردیابی ورودی دارد. با توجه به نتایج شبیه سازی مشاهده شد کنترل کننده تطبیقی در گستره وسیع تری از تغییرات پارامترها قادر به حفظ کیفیت کنترلی است

 

دانلود این فایل